幼儿文学作品是适合于幼儿的心理特点,幼儿文学作品是指

幼儿文学要适应幼儿的哪些心理特征

首先幼儿是无法直接接受知识的，您说的幼儿文学要顾及幼儿的心理特点，这是非常重要的一个方面，另一个方面，更多的是配合宝宝妈妈教子，幼儿来到世上，需要对世界有正确的认知，而这个认知的直接媒介就是幼儿的妈妈，幼儿的感知很简单，是自然的对颜色，形状，声音，光线等的条件反射，幼儿文学恰能做到的是颜色和形状感知，幼儿妈妈此时就起到引导作用，把一些刺激感知的元素比如早教卡片上的水果，动物，交通工具等等形象的展示给幼儿，此时幼儿便多了来自母亲的声音感知，因此幼儿文学必须围绕形状，颜色来配合幼儿妈妈或者保姆幼教等更好对孩子进行启蒙教育，当然随着年龄的增长，当跨入幼儿园的时候，此时的幼儿文学还应当充分适合幼儿现年龄阶段的心理兴趣爱好，比如现在大量的儿童绘本，器乐基础，语言基础，数学基础等等，幼儿文学的创作必须因地制宜，按不同年龄阶段大脑的发育情况科学规划编辑创作方案，真正做到负责任，有爱心，真善美。

幼儿文学对幼儿身心发展有什么意义

目录

内容摘要························1页 正文

一，幼儿、幼儿文学以及幼儿园语言教育三者间的关系 ······2页 二，培养倾听的习惯和能力,增强语言的感受力和理解力······3页 三，幼儿文学提高幼儿语言表达力·························4页 四，幼儿文学情境语言对幼儿语言发展的作用···············5页 五，幼儿文学语言的不断积累，

将促进幼儿语言表达能力创造性地发展··················7页 六，幼儿发展要与幼儿语言理解水平相符···················8页 参考文献···············································9页

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内容摘要

幼儿文学是幼儿成长不可缺少的精神食粮 ,是培养幼儿综合素质的启蒙教材 ,特别对幼儿语言的发展有着积极广泛的影响。沐浴于幼儿文学世界 ,听赏中养成倾听的习惯和能力 ,发展理解力 ;模仿中创造新语言 ,提高表达力 ;分享交流中 ,激发幼儿想说、敢说、爱说、能说 ,在运用语言的过程中 ,不断促进语言的丰富和发展 ,全面充分地提高幼儿的语言能力

心理学研究的成果一再证明 :幼儿时期是人的一生中语言发展的关键时期。发展幼儿语言 ,是幼儿教育的一项重要任务。作为浅语艺术的幼儿文学 ,是一种爱的文学、真的文学、美的文学。它是培养幼儿综合素质的重要精神食粮 ,是提高幼儿全面素质的启蒙教材 ,能使幼儿获得真的启迪。

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试论幼儿文学对幼儿语言发展的影响

一、幼儿、幼儿文学以及幼儿园语言教育三者间的关系

1、幼儿的生理、心理特点特点决定了幼儿园语言教育是以幼儿文学作品作为提升幼儿语言能力的主要形式和内容。幼儿的生理、心理特点，使他们天生喜欢文学。幼儿对文学的需求呈主动状态，他们喜欢听故事，喜欢朗诵儿歌和有趣的幼儿诗，喜欢看色彩鲜艳的图画故事。幼儿文学作品为幼儿打开了一扇窗，满足了他们的好奇心和求知欲。幼儿文学是伴随、贯穿整个幼儿阶段的文学，它可以满足不同的年龄段的幼儿的阅读需要。文学的美质在提高他们的语言表达能力和对词语的理解力的同时，潜移默化地播入他们的心田。

2、幼儿文学自身的文学性和多元的教育功能，使之成为了幼儿园组织各种活动的最好帮手。幼儿文学以幻想、快乐、优美、荒诞等品质对幼儿具有强烈的吸引力，征服幼儿，使幼儿乐此不疲。幼儿文学还以其丰富、乐观向上的内容及繁复多样的样式带给幼儿优美的美感、美的享受。它稚拙的美、纯真的美、荒诞的美体现了幼儿纯真的心灵，带给幼儿轻松、快乐、滑稽、幽默等审美品质。这些特点都使幼儿文学在进入语言活动时成为最被幼儿期盼、最受幼儿欢迎的内容。

3、幼儿园语言教育的活动形式和内容决定幼儿文学作品成为幼儿语言成长的主要选择。幼儿园语言教育活动目标一般分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读。幼儿园语言活动形式一般分为谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动、文学作品学习活动。

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这些活动形式所使用的材料中，就有大量的幼儿文学作品。儿童语言学习系统理论表明，儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识、语言知识，而儿童文学作品本身就是社会知识、认知知识、语言知识的结合物，是儿童语言发展的最好媒介。因此在幼儿园语言活动中，幼儿文学作品被广泛运用。

二，培养倾听的习惯和能力,增强语言的感受力和理解力。

幼儿接受文学的方式主要是通过听觉来完成的,幼儿文学是听的文学。有关语言交际功能的资料表明:在人们日常的言语活动中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。人们有近一半的时间在“听”。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一,听话能力是学好各门学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础“学力”。现代社会对听话能力的要求是:听得准,理解快,记得清,具有较强的听话品评力和听话组合力。随着现代科技的迅猛发展,用声音来传播、保留信息的渠道越来越多,听话已成为社会生活中主要的信息交流途径。因此可以这样说:不会听话便不会说话,要会说话必须先学会听话。培养幼儿做一个乐于并善于听话的人,是幼儿语言发展的重要环节。但幼儿的心理、生理特征决定了他们能有意听话的时间很短。心理学研究表明,小班幼儿有意注意时间只有3-5分钟,大班幼儿最多也不超过15分钟。喜欢听故事是幼儿的天性,幼儿文学普遍篇幅均不太长,但它优美的意境、曲折的情节、生动的语言、有趣的内容,对幼儿有很强的吸引力。在听赏幼儿文学作品的过程中,孩子们常常会全神贯注,屏声止息地倾听哪怕是他们熟悉得可以及时补充成

幼儿的心理特征与幼儿文学的关系是什么

幼儿文学依从于幼儿心理，其立足点是根据幼儿的心理结构特征写作，以求对儿童的心理结构完善有帮助。幼儿的心理结构特征又是按照文学中的世界得到完善，或者是发展。

但两者并不是绝对的统一，很多幼儿文学都是成人依据自己对儿童的观察（科学或者不科学），站在自己的观点上从事的写作，很难在根本上体现儿童眼中的世界结构。幼儿的心理特征的发展并不完全是顺着书中的“套路”来的，很大程度上是受现实世界的影响的。

试述从幼儿心理发展特点出发,幼儿文学作品的语言应符合哪些要求

幼儿喜爱故事性强的作品，在幼儿文学读物中，有情节的作品要占绝对优势。作家为幼儿设计作品的情节时，既要注意生动有趣，又要注意幼儿理解人物活动、行为的能力。幼儿受生活经验及思维水平的限制，对远离他们生活的英雄、模范人物行为动机的理解水平是很低的。

幼儿文学作品情节要符合以下要求：情节单纯。情节单纯是指在一个作品中，最好反映一个事件，涉及到的人物要尽量少，事件逻辑关系要简单。4岁以下幼儿的读物，其情节连贯性不必太强，因为这个阶段的幼儿还难于理解事物之间的逻辑关系。

幼儿文学读物的题材需要广泛多样，以利幼儿在体、智、德、美育各方面的发展；幼儿文学作品的题材应以他们熟悉的生活为主；幼儿文学中知识性题材要占较大的比重。

扩展资料：

完整地评析一篇幼儿文学作品，应从该作品的题材、主题、形象、情节、结构、语言和体裁等方面是否符合幼儿心理发展的哪些特点；该作品作品的文学性与教育性能对幼儿产生哪些积极影响。

鉴于幼儿身心发展的特点，为他们创作文学作品和知识读物，在题材、主题、形象、情节、结构、语言等方面，都有的特殊要求；孩子处在人生打底阶段，这“人生打底”的意思，说的是人在未成年的岁月里得打好人性的基础，即通常说的“做人”的基础。孩子也还要在这一时期里给自己一生的文学鉴赏能力打好底子。